Heb je net je ticket naar Mombasa binnen, wordt de vlucht gewijzigd. En niet een klein beetje, het betekent ruim vijf uur wachttijd in Nairobi. En of je de nieuwe vlucht maar even wil bevestigen. Uiteraard doen enkele deelnemers dat. Stop! Ons bestuurslid Daniëlla seint me snel in, ongetwijfeld wetende dat ik een nogal grote, zeg maar gerust bloedhekel heb aan een lange overstaptijd. Ze heeft intussen ontdekt, dat er een gelegenheid is om een andere doorvlucht naar Mombasa te kiezen. We proberen het uit. Het kan. Daniëlla maakt rap een stappenplan om de tickets te wijzigen, blijft zelf de hele zondag beschikbaar als helpdesk en aan het eind van de dag is het iedereen gelukt de wachttijd met zo’n drie uur te bekorten. Eerste felexibiliteitstest geslaagd. Tot zover vorige week zondag.
Goedgemutst verschijnen ze dan ook deze zaterdag bij de tweede voorbereidingsdag in Amsterdam. Op het programma staan: een uitwisseling aan werkvormen en energizers, de hoofdpunten van de workshops en de schoolbezoeken, meer zicht op het competentiegerichte curriculum en hoe leerkrachten in Kenia hun lesvoorbereiding geacht worden in te vullen (‘Maar nu kan ik nog steeds niet zien wat ze in die les nu precies gaan doen.’), de coachende manier waarop we feedback geven, de globale voorbereiding van de workshops en een challenge cirkel toe.
Bij de uitwisseling van werkvormen en energizers geven onze leerkrachten blijk van veel creativiteit. Zo komen ‘Ren je rot’ als rekenwerkvorm, mooie evaluatiemogelijkheden en geslaagde energizers langs. We hebben er in de loop van de tijd al vele gezien, maar dit keer zijn er toch weer nieuwe, goed bruikbare vormen bij. En … de stemming zit er goed in.
Tijdens de voorbereidingstijd vullen ze hun rugzak verder en delen ze de mogelijkheden voor de vier blokken, die je in deze workshop kan onderscheiden: 1. kennismaking (to meet)- 2. delen en ophalen van onderwijskundige verwachtingen en eerste kennisdeling (to connect and to learn) – 3. delen van aanwezige kennis op het gebied van actief leren en wellicht iets toevoegen (to connect and to learn) – 4. toepassingen in de eigen praktijk, les voorbereiden, organiseren van een teamvergadering en evalueren (te learn and to practice).
Tenslotte de Challenge circle, altijd een mooie vorm om inzicht te krijgen in de gemoedstoestand van de deelnemers, die bij elke vraag de keuze hebben of het in hun comfortzone, hun challenge zone of in hun paniekzone ligt. Keniaans voedsel en toiletbezoek op de scholen leiden to de meeste challenges. ‘Heeft er iemand ervaring met plastuitjes?’ Ineens realiseer ik me, dat deze groep geheel uit vrouwen bestaat. De enigen die niet over plastuitjes hoeven na te denken zijn de vier mannen uit het bestuur. Wat een voorrecht.
Masterscriptie met case study over Teachers4teachers
Lisa Crooy, een van de deelnemers, werkt al een paar maanden aan een masterscriptie met de titel ‘From Global Dependency to Local Empowerment: A Paradigm Shift for Sustainable Teacher Professional Development Programs in the Global South.’ Lisa heeft al de nodige ervaringen met ontwikkelingswerk in o.a. Colombia, Afrika en Rwanda (VSO – Voluntary Service Overseas) en hoopt dit jaar haar Master Education and Sustainable Development aan de Universiteit van Malta af te ronden.
Zij gebruikt het werk van T4T als case study en zal na haar bijdrage als workshopleider nog twee weken langer in Kenia blijven om interviews af te nemen met belangrijke stakeholders, notabelen en leerkrachten, die aan de workshops deelnemen. We vinden het een eer om hieraan mee te werken en zullen ongetwijfeld met haar bevindingen ons voordeel kunnen doen.
Acties
Tijdens de tweede voorbereidingsdag blijken er ook al de nodige ideeën en plannen te zijn voor acties op scholen. Wilde Ganzen heeft inmiddels toegezegd de resultaten van deze acties tot het maximum van € 10.000 te verdubbelen. Dat is, naast de 50% die Wilde Ganzen over het bedrag daarboven zal bijdragen, goed nieuws voor T4T.
Ruud Musman