Met voldoening, bewondering en soms weemoed kijken we terug op 2025 en vol energie en goede moed zien we uit naar 2026. We zagen dankbare Keniaanse en Nederlandse onderwijsprofessionals, die met hun betrokkenheid en deskundigheid hun eigen en elkaars competenties vesterkten. We genoten van wat er in de klassen allemaal gebeurde en hoe de implementatie van het competentiegerichte curriculum vorderde. We werden verrast door de grote stappen, die het Keniaanse bestuur maakte. We zagen hoe de nieuwe deelnemers aan de schoolleidersopleiding meteen al het speciale van een T4T-cursus herkenden, waardeerden en omarmden en hoe enthousiast de nieuwe coachees hun eerste stappen zetten in hun training. Ze beloofden plechtig, dat geen van hen deze tweejarige training voortijdig zou verlaten. We werden steeds blijer van de samenwerking met het Teachers Trainers College Kwale (TTC) bij het ontwikkelen van de schoolleidersopleiding. In eerdere blogberichten heb ik er al gedetailleerder over bericht en in het nog te verschijnen jaarverslag kunnen liefhebbers zich verwennen met nadere details. En bovenal zijn we gelukkig met onszelf, enthousiaste bestuursleden met zoveel verschillende kwaliteiten die elkaar aanvullen versterken. HET KAN WEL!
De Voorjaarsreis
We zullen in maart met 36 mensen naar Kenia afreizen. Daaronder de bestuursleden en voor deze keer ook een filmduo van Magenta, Mattijs Mollee en Jeroen Simons. Zij zullen geheel belangeloos een nieuwe T4T-informatiefilm maken. Hard nodig, want zoals velen inmiddels wel zal zijn opgevallen, bestaat onze huidige film uit oorspronkelijke beelden uit de film van Mattijs Mollee uit 2008 gemengd met recentere opnames uit de praktijk. Zij zullen zich soepel in de groep bewegen, interviews doen en praktijkopnames maken. We zijn heel blij, dat deze mannen dit voor ons willen doen.
De deelnemers zijn dit keer leraren en specialisten en zij zullen in tweetallen workshops gaan houden en scholen bezoeken. Sommigen (met voldoende ervaring) zullen daarbij ook een nieuwe Keniaanse workshopleider opleiden. De samenstelling van de groep is qua disciplines heel divers. Dat betekent, dat we voor primair-, kleuter-, speciaal- en voortgezet onderwijs workshops kunnen organiseren. De verdeling, inclusief de bijdrage van al opgeleide Keniaanse workshopleiders is als volgt:
Jonge kind: 5 Nederlandse en 1 Keniaans duo
Primair onderwijs: 4 Nederlandse en 3 Keniaanse duo’s
Speciaal onderwijs: 2 Nederlandse en 1 Keniaans duo
Onderbouw voortgezet onderwijs (JSS): 2 Nederlandse duo’s
Dat betekent, dat er in de subcounties Lunga Lunga en Msambweni 18 workshops gegeven kunnen worden. Daarmee zullen dan zo’n 450 Keniaanse leraren bereikt worden (25 per workshop is minimaal te verwachten), waarvan 18.000 leerlingen in meer of minder mate zullen profiteren (ik reken met 40 leerlingen per klas uitermate zuinig). Toch goed om even bij stil te staan. Op 7 en 21 februari zullen de deelnemers op de reis voorbereid worden. Wij hebben er zin in.
Wat kunnen de T4T-projecten voor mij/mijn school/mijn bestuur betekenen?
Soms krijgen wij deze vraag nog wel eens, vooral van besturen of schooldirecteuren. Als we de vraag van (potentiële) deelnemers krijgen, is dat meestal om hun leidinggevende of organisatie te kunnen overtuigen, dat het toch echt heel goed is om hen met T4T mee te laten gaan, wat absoluut waar is. Op de pagina Deskundigheidbevordering van onze website (zie afbeelding hiernaast) hebben we daarom verschillende documenten geplaatst, die daar duidelijkheid over kunnen verschaffen.
Visiedag van het Keniaanse bestuur (vervolg)
Zoals in de vorige blog beloofd, hierbij nog wat ideeën uit de visiedag voor de komende jaren. Ik liet eerder al enkele plannen voor het primair en kleuteronderwijs zien, maar die werden ook voor het speciaal en voortgezet onderwijs geformuleerd en zelfs voor de Curriculum Support Officers (CSO’s – inspecteurs).
Speciaal Onderwijs (SNE)
* Inventarisatie van les- en leermaterialen voor speciaal onderwijs en de beschikbaarheid ervan in de regio.
* Training/capaciteitsopbouw van leerkrachten voor speciaal onderwijs volgens het CBE-model (Competence Based Education).
* Leerkrachten organiseren forums voor ouders en andere belanghebbenden om hen bewust te maken van de noodzaak tot ondersteuning, acceptatie, identificatie en doorverwijzing van kinderen met speciale behoeften.
* De beoordeling van kinderen met speciale behoeften dichter bij de gemeenschap organiseren.
* Leerkrachten in staat stellen om mogelijke uitstroomplannen te realiseren voor leerlingen met speciale behoeften.
Onderbouw voortgezet onderwijs Junior Secondary School- JSS)
* ICT-integratie in trainingen.
* Houdingsverandering bij leerkrachten ten opzichte van competentiegericht onderwijs.
Inspecteurs (Curriculum Support Officers( CSO’s)
De bijeenkomsten met de CSO’s stonden de laatste tijd wat op een lager pitje, maar hun betrokkenheid blijkt er niet minder op geworden. Ze zijn heel wat van plan:
* Professionele ondersteuning en begeleiding, een programma ontwikkelen voor CSO’s.
* Een programma ontwikkelen om CSO’s te helpen bij de interpretatie en implementatie van het curriculum.
* CSO’s trainen in het observeren van leerkrachten en het geven van feedback via een coachingsaanpak.
* Inclusief onderwijs ondersteunen door middel van training van leerkrachten over de basiselementen van de identificatie en behandeling van kinderen met speciale behoeften.
* Na workshops speciale leergemeenschappen opzetten voor een vervolgprogramma.
* ICT-integratie in trainingen bevorderen.
* Het professionele gedrag, de houding en de instelling van leerkrachten verbeteren.
Ooit waren er twee Nederlandse inspecteurs mee met T4T om een professioneel Keniaans toezichtskader en een effectief schoolbezoek te helpen ontwikkelen. Het ziet er naar uit, dat we de inspectie weer eens moeten benaderen. Boeiender wordt het niet voor onze inspecteurs.
